1、「未来社会的文盲并非不识字的人，而是不能再学习的人。」 -托佛勒 Trofller

2、「为学要如金字塔，要能博大要能高」-胡适。

3、「学习的目的不是预言可能出现的未来，而是希望在未来做好准备，并设法促其实现。」 -波旁. 布塞。

4、「今天不花经费在教育上，将来一定花在盖监狱上。」 -李远哲。

5、卡内基："能力会在批评中萎缩，而在赞赏下绽放花朵。」

6、「人的外貌无法改变，但我们可以改变看人的想法。」 -电影【奇迹男孩】Wonder

You can not change someone’s looks, but we can change the way we look.

7、「如果我们站在别人的角度，会发现每一个人都是特别的。 我们的人生都值得接受掌声鼓励。」 -电影【奇迹男孩】Wonder

Maybe if we knew what other people were thinking, we’d know that no one’s ordinary. And we all deserve a standing ovation at least once in our lives.

8、「善以待人，因为人人都在为人生奋斗。」 -电影【奇迹男孩】Wonder

Be kind, for everyone is fighting a hard battle.

9、「勇气，善良，友谊，人格，这些特质将我们定义为人类，有时候能推动我们成就伟大。」 -电影【奇迹男孩】Wonder

Courage, kindness, friendship, character – these are the qualities that define us as human beings, and propel us, on occasion, to greatness.

10、生命是一场赌注，但是世界最终会让一切平衡。 -电影【奇迹男孩】Wonder

11、我们期望自己成为怎么样的人？ 这是我们应该要不断思考的问题。 -电影【奇迹男孩】Wonder

12、别人要看，就尽管让他们看，有的人生来就注定与众不同。 -电影【奇迹男孩】Wonder

If they stare, let them stare. You can’t blend in when you were born to stand out.

13、「每块大理石都蕴含着一座美丽的雕像;只要我们将他积存的灰尘清除掉，他就会显现出来。」 -亚里斯多德。

图 | 实习生法式料理

14、稻穗越饱满就越低垂，学识越渊博就越谦逊。

15、「要想改变一个人，必先改变他的环境，环境改变了，他就会跟着被改变了。」 -杜威。

16、「先作一个良好的跟随者（follower），才能作一个良好的领导者（ leader）。 」-管理学大师 彼得杜拉克

17、只要一个人能够有积极的人生观，再坏的命运也会成为好运，再大的危机也会有转机，再多的逆境也会变成顺境。 」- 日本 松下幸之助。

18、掌握要从最开始的一分钟，处理过程要坚持最后一分钟。

19、先有快乐的老师，才有快乐的学生。

20、失败是短暂的不成功，是成功的垫脚石。

21、 父母对于小孩过于无微不至的照顾，其实对小孩是种伤害，父母要学着不要当完美的大树。

22、柏拉图：「对青少年最残忍的事，就是让他心想事成。」

23、送给青少年最好的馈赠是-给他机会，但不要帮他都做好，让他能成长。

24、「兼顾效率与效能才是有效的行政。」 -巴纳德（Barnard）

25、「教师的影响无无尽，他永远不知道这影响力远至何处。」 -美国歷史學家享利. 亚当斯 H. Adams

26、终身教育是人类进入廿一世纪的一把钥匙。」 - 联合国教科文组织 UNESCO，1996

27、「学校未来的资源来自社区。」 -美国教育学者潘塞尼 Pesaneli

28、教育一个孩子，需要整个社区的力量。" -美国前第一夫人希拉里。

29、如果我们对于教师要掌握教育学和心理学知识这一点估计不足，那也是错误的。 有了这方面的知识，教师才有可能把教材变成学生的真正财富。 -前苏联 赞科夫

30、「自卑」固然不好，「自负」也不好，容易停滞。 我想，顶好是不要自馁，总是干;但也不可自满，仍旧总是用功。 ——鲁迅：《鲁迅书信集》

31、教员不是拿所得的结果教人，最要紧的是拿怎样得着结果的方法教人。 - 梁啓超：《教授法》

32、我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。 真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓教育，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。」 -美国 邓肯

33、「机育最重要在使学生获得美德、勇气与智慧;而智慧最显著的标志就是快乐。」 -法国思想家蒙田 Montaigne

34、「把灯提高一点，才能照亮更多人的路。」 -海伦凯勒

35、「一灯能除千年暗，一智能灭万年愚。」 -六祖惠能

36、「往后回看，我们反省生命;往前瞻望，我们活出生命。」 -存在主义哲学家 齐克果

37、「教育会愈来愈像是一种合伙事业，学校只是其中一个伙伴而己。」 -管理学大师 彼得杜拉克 Peter Drucker

38、「冲突是获致内部革新的主要工具。」 -行政学者赛蒙

39、名副其实的教育，本质上就是品格教育。 -奥地利 布贝尔

40、教育上的错误比别的错误更不可轻犯。 教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。 -英国 洛克

41、「懂得还不等于已知，理解还不等于知识。 为了取得牢固的知识，还必须进行思考。 思考的意思是什么呢？ 就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。」 ——前苏联 苏霍姆林斯基：《给教师的建议》
 

42、「只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。 如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。」 - 前苏联 赞科夫

43、「即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。」 —法国 爱尔维修

44、 「学习是进入廿一世纪的一把钥匙。」 -美国未来学者托佛勒

45、教育是社会改革中最优先的优域。" -管理大师 彼得. 杜拉克

46、「每个学生都有学习能力，只是所需要的时间不同，如果给予足够的时间，多数的学生便可达到教学目标。」 - 卡洛 Carroll

47、「教育的目的应为增进学习而努力，学校的组织活动也应为学习而设计，而非只是学校教育而已。」 -克拉克 Clarke

48、虽然偶然的失败，在某些情况下，甚至包括受惩罚的失败，对学习的进步并不是不利的，但相当经常的成功，还是必不可少的。 正如普雷西和他的同事们提出：「学习以成功为动力。 」除非动机是非常强烈的，连续的失败就会使学生失去信心而受挫折，妨碍进一步努力的程度。 —美国 M·L·比格：《学生学习的客观规律》

49、奇异公司总裁伊梅特：「明天的你，会比今天更加聪明30%」

50、「先生不应该专教书;他的责任是教人做人。 学生不应当专读书;他的责任是学习人生之道。」 ——陶行知：《行知书信集》

51、学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。 ...... 发展独立思考和独立判断的一般能力，应当始终放在首位，而不应当把获得专业知识放在首位。" -爱因斯坦《纪念爱因斯坦译文集》

52、学校的理想是：不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。 愚蠢的人对社会来说是危险的，不管他们受过哪一级的教育。」 —前苏联 苏霍姆林斯基

53、我们要提出两条教育的诫律，一、「不要教过多的学科」;

二、「凡是你所教的东西，要教得透彻」。 — 英国 罗素

54、人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。 —法国 卢梭

55、「把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福—这是我的经验之谈。」 —德国 贝多芬

56、「如果谁希望自己的儿子尊重他和他的命令，他自己便应十分尊重他的儿子。」 — 洛克《教育漫话》

57、因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。 它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。 ——洛克《教育漫话》

58、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。 ——洛克《教育漫话》

59、「我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。」 ——陶行知

60、「我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人」—马卡连柯

61、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。 当我听到或者读到对人的个别对待的态度这些词的时候，它们在我的意识里总是跟另一个概念—「思考」—联系在一起的。 「教育」—这首先是活生生的、寻根究底的、探索性的思考。 没有思考就没有发现（哪怕是很小的、乍看起来微不足道的发现），而没有发现就谈不上教育工作的创造性。」 — 苏霍姆林斯基

62、懂得还不等于已知，理解还不等于知识。 为了取得牢固的知识，还必须进行思考。 思考的意思是什么呢？ 就是学生对所感知的东西要想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试把所获得的知识运用于实践。 — 苏霍姆林斯基

63、教学要合一，有三个理由：

第一，先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。

第二，教的法子必须根据于学的法子。

第三，先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。 — 陶行知

64、「德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。」 —洛克

65、因为儿童应该很少受到鞭笞的惩罚，所以我觉得斥责过多，尤其是盛怒呵斥，结果，差不多也是同样的不好。 它可以降低父母在孩子心目中的威信，同时可以减少孩子对父母的尊敬。」 —洛克

66、教育不是灌输，而是点燃火焰。」 —苏格拉底

67、学而不厌，诲人不倦。 ——孔子《论语》

68、、一年之计，莫如树谷;十年之计，莫如树木;终身之计，莫如树人。 ——管仲

69、教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。」

70、「教育贵于熏习，风气赖于浸染。」 —郭秉文

71、犯了过错的人应当受到惩罚。 但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错...... 而是为的要使日后不去再犯。 —捷克 夸美纽斯《大教学论》

72、奉劝年轻的教师：「不要急于处罚学生，要好好想一想，是什么促使他犯这种或那种过失的。 要是设身处地为孩子们想一想，那末就可相信他们会通过自身的努力来改正错误的。 体罚是权威制度的残余，在时代的意义上说它已成为死去的东西;它非但不足以使儿童改善行为，相反地，它是将儿童挤下黑暗的深渊。" — 前苏联 苏霍姆林斯基

73、野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。 待儿童没有同情，他们就变得没有同情;而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。」 — 英国 斯宾塞《教育论》

74、儿童的心灵是敏感的，它是为着接受一切好的东西而敞开的。 如果教师诱导儿童学习好榜样，鼓励仿效一切好的行为，那末，儿童身上的所有缺点就会没有痛苦和创伤地、不觉得难受地逐渐消失。」 —前苏联 苏霍姆林斯基《要相信孩子》

75、教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。」 — 美国 爱德华兹

76、名誉虽然不是德行的真正原则和标准...... 但是它离德行的真正原则和标准是最近的...... 它是一种指导儿童和鼓励儿童的正当方法。 ——（英）洛克《教育漫话》

77、知识管理是昂贵的，但无知所付出的代价更高。

78、「企业或组织在瞬息万变的竞争环境中，必须思考如何选择做对的事（do the right thing），并且把事做对（do the thing right）」

79、「微软离失败，永远只差两年。」 -比尔盖兹 Bill Gates

80、合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。 这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人格，能培养学生抵制引诱和战胜引诱的能力。」 —前苏联 马卡连柯《论共产主义教育》

81、「心有多宽，路就有多远。」

82、你的举止应温和，即使惩罚他们，态度还是要镇定，要使他们觉得你的作为是合理的，对于他们是有益的，而且是必要的。 ——洛克

83、我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子，应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。 ——（法）鲁梭《爱弥儿》

84、鞭挞或呵斥是应该谨慎地避免的。 它只是弥缝了目前，使伤口结上一层皮膜，对于痛楚的核心仍然没有触到。 只有出自内心的羞耻心和不愿见恶于人的畏惧心，才是一种真正的约束。」 — 洛克

85、「最有效的教育方法：不是告诉他们答案，而是向他们提问。」 —苏格拉底

86、当我们潜能发挥到最高点时，卓越才开始能达成;做得较少时，平庸就会产生。

87、只有青少年问题，而无问题青少年。

88、「不要当计划的高手，但却是行动的侏儒。」

89、「以过去的知识，教现在的学生，去适应未来的生活，是很危险的。」 -林清江

90、「一位优良的教师，必是终身的学习者。」

91、成功者很少抱怨，抱怨者很少成功。

92、笛卡儿名言：「学问是等到所读的都忘记了，才是真正获得学问;内化为自己人格的一部分，而非模仿。」

93、杜甫：「读书破万卷，下笔如有神」

94、绝对的权力，使人绝对的腐化。

95、伊利希对教育的名言：「学校就像教堂，老师就像传教士，学习教材就像圣经，学生就像迷途的羔羊。」

96、巴纳德名言：「所谓教育行政，乃是结合人力、物力，以达成教育目标。」

97、杜威：「学校是社会的缩影。」

98、数学家高斯名言：「一个人的心理，若有超越万峰的骨气，这世界上必有一处配得上他的江山。」

99、数学家高斯名言：「给我最大的快乐，不是已懂得知识，而是不断的学习;不是已有的东西，而是不断的获取;不是已经达到的高度，而是不断的攀登。」

100、「创见出于饱学。」 -西方谚语

101、奈斯比名言：「我们正站在一个时代的起点，而教育革新是我们未来成功的保证。 未来的教育应以人为目的，而不是把个人当做是实现国家经济目标的工具与手段。」

102、伍兹名言：「进入一个陌生的文化，要像融化冰块一样，而不是急着用槌子将冰打碎」。

103、阿德勒名言：「没有不可教的学生，只有未善尽职责的学校、教师和家长」。

104、青少年犯罪，植因于家庭，显现于学校，恶化于社会。

105、英国曼彻斯特调查报告书："孩子的教育成就，主要因素在于家庭之内，家庭亲职教育的重要性几乎二倍于社区和学校两项因素的总和。」

106、嘉勉一句春日暖，责骂一句严冬寒。

107、要能吸取"信息"，转化为"知识"，活化为"智慧 "

108、缺乏创意的组织，注定成为时代的孤儿;拒绝学习的人，将是时代的文盲。

109、教育不是社会转化或向上提升的最后手段，但没有教育则社会的转化和提升将难以达成。

110、丘吉尔名言：「要进步就必须求变，要完美则更须不断求变。」

111、「爱的相反不是恨，而是冷漠。」 -诺贝尔和平奖得主埃利‧维瑟尔

“The opposite of love is not hate, it’s indifference.” – Elie Wiesel

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