前几天在我的一篇文章《“双减”后家长该重视的是这2件事：运动与阅读》“双减”后，家长该重视的是这2件事：运动与阅读里有妈妈提问道：

阅读很重要，这是在大语文时代所有家长的共识，但是到底该怎么读呢？尤其是对于低年级的孩子，父母该如何引导呢？

大语文时代，阅读的重要性越发彰显，而家长们的焦虑也是与日俱增。

因为家长们发现：

数学还可以通过刷题，提高下成绩，英语可以通过背诵，培养下语感。

唯独语文，需要的是积累，而积累要通过阅读进行，是个长期而又缓慢的过程。

 

所以关于低年级孩子的阅读，我觉得这3三个问题必须关注到：

如何给孩子选择合适的书？

如何引导孩子从亲子共读过渡到自主阅读？

如何提高孩子的深度阅读能力？

1、如何给孩子选择合适的书？

咱们家长给孩子选书时最容易犯的错误就是以“有用”为衡量标准。

我认识一个妈妈，她家孩子特别喜欢哈利·波特，痴迷到每周末牺牲玩耍时间都要去书店看。

饶是如此，妈妈也不肯为孩子买下全套哈利·波特，反倒是给孩子一本又一本的作文选往家里买，这些作文选孩子从来都不愿翻开，妈妈还觉得孩子不爱看书，四处吐槽。

我们常常觉得孩子应该看“有用”的书，但是对孩子来说，那些父母眼里有用的书往往很无趣，至少在孩子那个年龄不感兴趣。

而孩子们喜欢的书，常常被父母斥责为“没营养、垃圾书”，父母觉得那些书学不到什么知识，不如把有限精力用到正道。

于是就出现了这样的怪圈：孩子想看的书父母不买，父母买回来的书孩子不爱看。

 

所以到底该如何为孩子选书呢？其实这真的是个技术活。

首先选书要契合孩子的性格。

小时候给孩子读绘本时，我就发现：有些书明明很好很经典，奈何孩子就是不爱看。

后来发现其实这和孩子的性格有关，外向孩子可能更偏向于奇幻、活泼的书，而内向的孩子可能更喜欢安安静静的故事。当然孩子的阅读品味并非一成不变，只是父母为孩子选书时，要注意这一点。

其次选书要考虑孩子年龄。

什么年纪读什么书，这句话是有一定道理的。

就比如你让一二年级的孩子阅读《红楼梦》、《三国演义》等长篇巨作，孩子很可能因为篇幅太长而丧失阅读兴趣。

对于低年级的孩子，可以为他们选择篇幅较短的短篇经典故事，比如安徒生奖、纽伯瑞奖等获奖儿童作品等。

最后兼顾不同种类的书。

给孩子选书，要尊重孩子，但是不能完全由着孩子，父母可以巧妙引导孩子阅读更多种类的书。

童书除了儿童文学故事，还有科普书、童谣童诗等种类，为了更好扩展孩子的视野，父母和孩子选书时，也要适当兼顾其他种类的书，并引导孩子进行阅读。

就比如科普类书籍，如果孩子爱看故事书，可能猛地对科普类书籍会看不下去，针对这种情况，父母可以为孩子选择文图并茂带点趣味性的科普书，调动孩子的阅读积极性，引导孩子进行更多元化的阅读。

总之，选书这件事，父母要尊重孩子的阅读兴趣，但是又不能完全由着孩子，要替孩子把关阅读的书。

 

2、如何引导孩子从亲子共读过渡到自主阅读？

这个问题的前提是：你和孩子进行过亲子阅读。

只有亲子阅读铺垫够了，孩子才有可能迈向自主阅读。

所以如果你从来都没有或者很少陪孩子进行亲子共读，那么不要问怎么让孩子自主阅读，这个真的没办法，只能祈求孩子是个爱读书的学霸了。

我常说：“一个爱玩手机的父母，培养不出爱阅读的孩子。”

你自己常常手机不离手，抖音、游戏刷不停，怎么好意思期望孩子捧着书阅读？

所以要想引导孩子进行自主阅读，首先你要为孩子创造一个读书的环境。

 

我建议如果有条件，可以在家里设置阅读角，地方不用太多，放上一个小书架，上面摆上孩子爱看的书，环境布置得温馨点，之后时不时带着孩子来阅读角进行亲子共读。

当孩子阅读兴趣慢慢建立起来后，随着他们对外界好奇越来越多后，父母可以巧妙告诉孩子：“你想知道的都在书里。”以此引导孩子主动去阅读，去探索书里的秘密。

在引导孩子进行自主阅读的过程中，父母要尊重孩子的表达欲望，并经常给孩子鼓励和赞美。

我家孩子五周半，最近尝试着自主阅读，因为识字能力有限，所以她不能完整复述书的文字内容，但是因为可以读图，所以她也能复述下来整个故事。

当她能复述下来整个故事后，她会特别有成就感，这时候父母一定要多多鼓励孩子把她看到的故事讲出来。

虽然孩子讲述的故事并不完整，甚至称不上优美，但切记别打击孩子。

这是引导孩子进行自主阅读的重要一步：保护孩子的阅读兴趣，引导孩子自主探索。

 

也可以为孩子选择一些带拼音的桥梁书，降低阅读难度，保护孩子的阅读兴趣。

在这一阶段，我觉得比起孩子读什么书，孩子喜欢读才是最重要的。

所以在孩子向自主阅读过渡的阶段，父母不用过度纠结孩子读了什么书，漫画也好、校园畅销书也好，重要的是孩子一直在阅读。

只有孩子对阅读有了兴趣，他们才能进一步去选好书，读好书。

 

3、如何提高孩子的深度阅读能力？

首先打破父母的一个错误认知：孩子可以自主阅读后，我就可以放手了。

父母的这种想法是错误的，孩子可以进行自主阅读并不意味着亲子阅读可以结束。

只是此时的亲子阅读可以变成亲子共读，你和孩子一起共读一本书，每次读一小章节，就可以相互沟通交流对书中人物的看法，而这也能提高孩子深度阅读能力。

除此之外，在阅读后，父母也可引导孩子画思维导图，用思维导图来表达阅读想法。

 

总之，当孩子读完一本书，我们不能仅仅是标记读完就完事，我们要引导孩子进行深度思考：

为什么书里的她这么虚荣？

为什么书里的男人失败了？

类似于这种开放性的问题，多多和孩子交流，记得是交流，不是让孩子给出标准答案。

开放性的提问和交流，会让孩子把生活和书联系起来，从而更加深刻理解书的内容。

 

另外，我也建议孩子准备一个“摘抄本”，把读书过程中最有感悟、最有想法的语文片段摘抄下来，时不时翻阅诵读，更能加深记忆。

这或许是个很老套的方法，但事实证明确实有用，毕竟“好记性不如烂笔头”。

当然这些方法不一定适用于每一个孩子，不过引导孩子爱上阅读的最好方法，就是父母陪他一起阅读。

关于大语文时代低年级孩子的阅读能力培养，我就分享到这。

如果关于阅读你有更多问题，可以来评论区一起交流。

我是@唯妈养娃，佛系随缘妈，家有5岁敏感小妞，关注我，不定时育儿碎碎念

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