叶圣陶先生说过：“阅读和写作都是人生的一种行为，语文应当成为生活中的一个项目。”

当下，作文课教学费时，效率低，存在如下问题：一是写作周期长，学生训练强度不够；二是反馈不及时，难以调动学生兴趣；三是任务性太强，师生都处于完成任务的被动状态之下。基于此，培养学生写作情趣，调动学生写作欲望，就要从提高训练强度开始，保证每周一篇（每周安排两节连排课），限时完成。

作文课的基本教学框架如下：认定目标——作前指导——写作导图——学生写作一一互批自改一一展示点评。其具体流程（做法）如下：

作前指导（教师，10min）→写作导图（学生，5min）→完成写作（学生，35min）→互评自改（学生15min）→展示点评（师生，20min）→打分批阅（教师）

说明：教师要按照基本教学框架认真备好课，扎扎实抓好每个具体流程的落实非常重要。同时，在每次的作文课上都要做好下面几点的工作。

① 严格按照作文课流程上好课，重点要放在每个流程（环节）的落实上，不可随意或不按照流程进行作文课的教学。

② 教师要细化每次作文的训练点，明确写作要求，精准定位两三个点的要求，每次作文限时完成，达到要求即可以满分，而不是每次都必须是一篇文章。

③ 作前指导目标要清晰、具体，做到点拨到位，要求学生在动笔之前要简略列写写作提纲（写作思维导图），并强调学生的书写。

④ 学生完成作文后，要求学生把自己的文章多看几遍，看看文章是否通顺，有无错别字等。

⑤ 作文展示（展评）要有仪式感，展示的文章必须是自己的，文章内容要有正确的世界观，并且积极向上，充满着正能量。

⑥ 要求学生要学会倾听，尊重每位学生展示的成果，保持安静，认真倾听，学会吸纳别人长处的好习惯。

⑦ 学生作文水平的提高，最关键的一环就是要做好学生作文的展示和点评，对展示作文的学生要多找优点，口头点评表扬和加分鼓励。

⑧ 每次的作文课，一定要看做一次作文考试，要严格限定时间（不同年级段的时间可以不相同），不可拖延，更不可随意不按照要求来做，要有时间观念，真正上好每一次的作文课。

⑨ 每次作文课后，教师要把学生的作文纸整理好收起，并及时抽阅，认真写出作文课教学总结及改进措施，并将其措施贯穿到平时的语文课堂教学上来。

总之，开学以来，每周二、周三的作文课，总体上老师们都能按照学校作文课流程认真上好每次的作文课，且师生配合默契，作文课效果还是不错的。当然，发现部分班级的作文课教学，师生已经走进到了一个舒适区，这些问题或许是我们必须经历的瓶颈吧！如何才能走出舒适区，铲除影响未来作文提升的障碍，让作文课教学进入到一个快速上升的通道，提高学生的写作水平。走出舒适区，这些都需要老师要提前备好课，认真设计好每次作文训练的重点和要求，不能随意性太强，要遵循学生年龄特点和课堂教学要求，制定有计划的、系列的、有梯度的训练点。同时，要把作文课堂教学纳入到一个完整的大语文教学系统上来，作文课教学才能走出舒适区，再上一个新台阶。

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